Constructive Alignment

Constructive Aignment ist eine studierendenzentrierte Form des kompetenzorientierten Lehrens und Lernens. Es folgt dem konstruktivistischen Ansatz, dass Studierende ihr Wissen selbst erarbeiten und organisieren, schließlich kann Wissen nicht direkt von den Lehrenden auf die Lernenden übertragen werden. Den Lehrenden kommt dabei die Rolle des Impulsgebers zu, der durch Schaffung einer adäquaten Lernumgebung dafür Sorge trägt, dass die Studierenden die geforderten Lernziele auch erreichen. Der Fokus wird demnach auf die Gestaltung, Förderung und Beurteilung des Lernens von Studierenden gerichtet.

Als didaktisches Konzept hilft es den Lehrenden und Prüfenden dabei, ihre Lehrplanung, Lehre und Prüfung so aufeinander abzustimmen, dass die Studierenden tatsächlich das Lernen können, was sie lernen sollen und das Gelernte auch tatsächlich Gegenstand der Prüfung ist.

Das Modell eignet sich daher sowohl zur Lehrveranstaltungsplanung als auch zur kritischen Reflexion der eigenen Lehr- und Prüfungspraxis. Darüber hinaus ist es besonders geeignet, um im Rahmen der Curriculumentwicklung die Lehr- und Prüfungspraxis der jeweiligen Lehrstühle, Fächer und Studiengänge zu hinterfragen.

Leitfragen:

Was sollen die Studierenden nach einer Lehrveranstaltung können?
Welche Lernprozesse können den Kompetenzerwerb unterstützen?
Mit welchen Prüfungen kann kontrolliert werden, ob die Kompetenzen erworben wurden?

Mit dem Projekt Constructive Alignment soll eine Strategie erarbeit werden, wie die praktische Umsetzung eines Constructive Alignments an der Medizinischen Fakultät der Friedrich Schiller Universität Jena gelingen kann.

Formulierung der Lernziele

Lernziele beschreiben das angestrebte bzw. gewünschte Ergebnis (Learning-Outcome) einer Lehrveranstaltung. Im Sinne einer kompetenzorientierten Lehre adressieren sie den Erwerb von Kompetenzen und verweisen (mittels Verben) implizit auf ein bestimmtes Leistungs- bzw. Kompetenzniveau.

Lernziele sind sowohl für die gesamte Veranstaltung als auch für die einzelnen Sitzungen zu formulieren und dem Lernenden immer wieder transparent zu machen. Dies hilft den Studierenden bei der Einordnung des Gelernten in den curricularen Gesamtkontext, aktiviert Vorwissen und verdeutlicht die inhaltliche Relevanz der Lehrveranstaltung.

Der Nationale Kompetenzbasierte Lernzielkatalog Medizin (NKL-M) definiert auf Basis von Lernzielen Kompetenzen, die ein bundeseinheitliches Arztbild und Absolventenprofil beschreiben. Im Hinblick auf die bevorstehende Verabschiedung der neuen ÄAppO 2025, sollten die Lernziele in der medizinischen Ausbildung am UKJ am NKL-M orientiert sein.

Entwickeln der Prüfung

Ausgehend von den Lernzielen dienen Prüfungen der Feststellung, ob und in welchem Umfang die Lernziele erreicht wurden. Sie sollen den Kompetenzerwerb dokumentieren und den Lernprozess differenziert wiedergeben. Komplexe Lernergebnisse erfordern Prüfungen, die genau diese Komplexität abbilden können. Entscheident dabei ist, dass die Prüfungsanforderungen bzw. das Prüfformat dem im Lernziel formulierten Anforderungsniveau, bzw. der im NKL-M definierten Kompetenzniveau, entspricht.

Planung des Lernprozesses/ der Lehrveranstaltung

Erst im dritten Schritt werden Aufbau, Struktur und Inahlte der Lehrveranstaltung festgelegt und an den Prüfungsaufgaben ausgerichtet. Gut abgestimmte Lehr- Lernprozesse ermöglichen den Studierenden das Erreichen der Lerning Outcomes, indem diese spürbar auf die Prüfung vorbereiten.

Überprüfung des Alignments

Ein ideales Alignment bedeutet, dass alle Elemete der gleichen Taxonomiestufe zugeordnet werden können, d.h. Lernaktivität, Prüfungsform und Lerziele hinsichtlich ihres Anforderungsniveaus harmonisieren. Da Studierende geneigt sind, ihre Lernaktivitäten am Anforderungsniveau der Prüfung auszurichten, ist eine Abweichung der Prüfungsform vom Lernziel besonders problematisch.

Tipp: Kommunizieren Sie ihr Lehrkonzept! Legen Sie Ihren Studierenden die Lernziele, die Art der Prüfung sowie die Lehrmethoden frühzeitig offen, damit die Studierenden eine Vorstellung von der Lehrveransataltung bekommen.